近日，隨著以“融入學(xué)院文化、爭(zhēng)做教職精英”為主題的拓展活動(dòng)順利結(jié)束，文正學(xué)院第二期青年教師培養(yǎng)系列活動(dòng)圓滿(mǎn)收官。本期活動(dòng)由三大版塊、六個(gè)活動(dòng)組成，在第一期活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上推陳出新，形式內(nèi)容有所創(chuàng)新，反響良好，成效顯著。

青年教師作為學(xué)院自有教師隊(duì)伍的主力，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力量。青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。系列活動(dòng)第一版塊由兩場(chǎng)講座組成，著重教育理念的導(dǎo)入和對(duì)教師身份角色的認(rèn)知解讀，分別邀請(qǐng)了教師培訓(xùn)專(zhuān)家夏駿副教授和高等教育專(zhuān)家周川教授開(kāi)展主題講座。

夏駿以獨(dú)特的視角，從蘇州園林的主人和建設(shè)背景開(kāi)始談起，指出蘇州園林的“隱”和“對(duì)于自然的追求”兩大主要特征以及表征下面隱藏的文化品位，點(diǎn)出“真正的課堂與教學(xué)的本意不能相違背”和“教育在本質(zhì)上是不屬于工業(yè)的，而是農(nóng)業(yè)的”理念，要求青年教師將課堂看成“是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。

青年教師尤其是剛踏出校門(mén)的新進(jìn)教師，對(duì)于教師角色的認(rèn)知還不穩(wěn)固，對(duì)于自身教師職業(yè)的發(fā)展還不清晰。為此，學(xué)院再次邀請(qǐng)周川為新進(jìn)教師分析探討高校“教師職業(yè)發(fā)展”的途徑問(wèn)題。講座圍繞教師職業(yè)發(fā)展的三重境界(即職業(yè)、專(zhuān)業(yè)和志業(yè))展開(kāi)，以歷史和現(xiàn)實(shí)雙重視角分析了高校教師職業(yè)角色的演變以及高校教師職業(yè)發(fā)展的主要途徑，指出高校“教師專(zhuān)業(yè)化”過(guò)程的本質(zhì)是一個(gè)“學(xué)術(shù)化”的過(guò)程，鼓勵(lì)青年教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐反思，逐步融入教師角色，穩(wěn)步成長(zhǎng)。

系列活動(dòng)第二版塊以教學(xué)技術(shù)為切入點(diǎn)，以教師在教育的主客體關(guān)系處理為探討要點(diǎn)，邀請(qǐng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)家李利副教授和人力資源管理心理學(xué)專(zhuān)家江波教授開(kāi)展兩場(chǎng)講座。

在上一期培訓(xùn)中介紹翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，李利在本場(chǎng)講座中通過(guò)比較混合學(xué)習(xí)，即面授和在線學(xué)習(xí)兩種方式的特點(diǎn)，拋出“微課不‘微’”的觀點(diǎn)，分析講解了微課的表達(dá)優(yōu)勢(shì)、選題方式、設(shè)計(jì)以及表現(xiàn)形式，重點(diǎn)推薦了“翻轉(zhuǎn)課堂模式2.0”，即混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的基本途徑。

第三版塊由一場(chǎng)講座和一場(chǎng)活動(dòng)組成，文正學(xué)院院長(zhǎng)吳昌政教授繼續(xù)帶領(lǐng)新進(jìn)教師暢游文正文化，而隨之而來(lái)的拓展則引領(lǐng)大家對(duì)學(xué)院文化進(jìn)行了一次精神的洗禮。

本次培訓(xùn)活動(dòng)得到了蘇州大學(xué)教育學(xué)院的大力支持，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人吳鐵鈞副教授的鼎力相助，得到了所有中青年教師的積極響應(yīng)。系列培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，將頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)，匯總整理培訓(xùn)活動(dòng)反思小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)研，創(chuàng)新方式，將青年教師培養(yǎng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。