讀研網政策部獲悉：11月10日，由我校教師工作部和研究生院主辦的“2017年研究生新進導師培訓”首場報告在中山北路校區舉行。校黨委書記、本市學習貫徹黨的十九大精神宣講團成員童世駿就“學習十九大精神、培育新時代棟梁”作專題輔導報告。我校黨委組織部部長兼教師工作部部長程靜、研究生院院長唐玉光、副院長張文出席報告會。來自全校各院系研究生培養分管領導、新上崗研究生導師、研究生教學管理人員以及研究生院全體工作人員等190余人聽取了報告。報告會由程靜主持。

程靜在主持中強調，我校一直致力于培養和造就有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的“四有”好老師。她表示，作為研究生培養的第一責任人、也是立德樹人任務的第一責任的導師，要發揮好引路人的作用。學校也要加大力氣，加強師德師風建設，充分發揮好導師對研究生思想品德、科學倫理和學術誠信上的示范和教育作用。她要求各位導師認真學習宣傳貫徹十九大會議精神，“學懂、弄通、做實”，準確把握新時代、新需求，勇挑重擔，培養一流人才。程靜簡要介紹了本次研究生導師培訓的任務安排。

輔導報告中，童世駿通過對十九大報告主要脈絡的詳細梳理，結合翔實的數據，以理論創新與實踐創新的視角，從黨的十九大的主題和主要成果、習近平新時代中國特色社會主義思想、過去五年的歷史性成就和歷史性變革等八個方面重點解讀了報告中的新思想和新論斷。并結合學校“雙一流”建設，對我校研究生教育、研究生導師提出了新的要求。

他認為，十九大報告是黨對過去五年的工作和歷史變革的深刻總結。報告體現的多個主要成果中，最主要的有三個：一是作出了中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾等重大政治論斷;二是確立了習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位;三是十九屆一中全會選舉產生了以習近平同志為核心的新一屆中央領導機構，對新時代推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程作出了全面部署，確定了決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的目標。

童世駿簡要回顧了黨的十九大報告起草過程。他指出，十九大報告中的新思想、新論斷是通過深入調研討論，不斷調整的集體智慧的結晶。把握新時代中國特色社會主義思想，要深刻領會“八個明確”的思想內涵、“十四個堅持”的基本方略，特別是“堅持黨對一切工作的領導”。

在社會主要矛盾變化上，童世駿以辯證的思維進行了解讀。在他看來，社會主要矛盾關乎國家施政的路線和任務，表述上的變化顯而易見。“不平衡不充分的發展”，既包括原來非常突出的發展不充分的問題，也包括原先雖然也存在但不那么突出，尤其是不那么有條件去解決的發展不平衡的問題。針對這一問題，需要結合我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有改變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有改變來理解。他指出，這體現出人民群眾在民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面的日益增長的要求，是更加重視生活質量的變化。關于“變化”的表述，既體現出連續性，又具有階段性和歷史性，每位高校教師都有責任從布局、關系等命題的宏觀視角進行深入研究，準確把握不變中的變化。

在解讀十九大精神的同時，童世駿強調把“國家發展”與學生發展、學者發展、學科發展和學校發展結合起來，將中國夢、師大夢和師大每一個人的夢想結合起來，努力落實習總書記關于“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”的任務論述。對研究生導師來說，童世駿尤其強調我校制定的《深化綜合改革三年行動計劃(2018-2020年)》中的這個任務：“落實導師研究生質量第一責任人的要求，完善以培養質量為導向的導師選聘制、崗位責任制和績效考核制”。

報告尾聲，童世駿向在場的每一位新進導師和每一位研究生教育管理人員提出了幾個問題，供大家進一步探討：在扎根中國大地、建設世界一流大學奮斗過程中，教育先行，高等教育更要先行，研究生教育甚至應該先行幾步;人才培養是高等教育的中心任務，堅持立德樹人，根據研究生教育的特殊性，研究生導師如何承擔對研究生培養的特殊責任;在推進學校的特色發展和內涵發展中，研究生教育應該發揮怎樣的引領作用;國際化、信息化和跨學科交融是提高人才培養質量的成功手段，研究生教育應該如何做好上述三個方面的工作;研究生教育如何與學校的本科生培養、教學科研隊伍建設、學術研究和學科發展等工作協同促進，發揮更大作用。

本次報告會是2017年新上崗導師培訓的首場活動。11月30日，研究生院將組織新上崗研究生導師集中進行業務培訓，探討“雙一流”建設背景下研究生教育的機遇、挑戰與改革實踐，并由研究生導師、院系代表發言交流分享經驗。在學習、宣傳和貫徹十九大會議精神的過程中，我校研究生教育工作將繼續圍繞立德樹人這個中心環節，扎實做好研究生導師的選聘、管理和考核工作，不斷提高導師育德意識和育德能力，全面提升研究生培養質量，努力做到“扎根中國大地，辦好一流研究生教育”