華東師范大學熱門在職研究生專業(yè)
盧梭提出要發(fā)展兒童的獨立性和觀察力就必須在自然界中進行教學,這是對實施夸美紐斯直觀性教學原則的具體化。裴斯泰洛齊強調(diào)在教學中遵循自然的原則和通過循序漸進的練習來發(fā)展兒童的各種素質(zhì),這仍然是對夸美紐斯直觀性、漸進性教學原則的繼承。赫爾巴特強調(diào)教學要以兒童的興趣為基礎(chǔ),提出明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四段教學和敘述、分析、綜合三類教學的理論以及教學的教育性原則,這是對夸美紐斯教學論的系統(tǒng)化。福祿培爾提出構(gòu)建教學論的自然與精神統(tǒng)一的法則、人性與神性對立與調(diào)和的法則、遵循自然的法則,這是對赫爾巴特教學論作了唯心主義辯證法的闡釋。烏申斯基認為教育學是一門藝術(shù)而不是一門科學,可以說這是對傳統(tǒng)教育學思想的很好概括和總結(jié)。
除愛爾維修、烏申斯基等少數(shù)人以外,大多數(shù)傳統(tǒng)教育學者都堅持唯心主義哲學觀與唯理方法論。一方面,他們視上帝為造物主,用神性來解釋人性的歸宿,所以,他們所追求的教育藝術(shù)充滿神秘主義色彩;另一方面,他們又把人當做自然的一部分,運用唯理的方法來探索自然過程背后的教育“實在”,所以,他們所追求的教育藝術(shù)又具有一定的合理性。
以上新聞有‘讀研網(wǎng)政策部’轉(zhuǎn)載自今日頭條。如您想要了解教育學在職研究生相關(guān)信息,可以在線咨詢我們的老師,以便能及時幫您解答疑惑。
- 上一篇: 華東師范大學在職研究生考試好過么?
- 下一篇: 華東師范大學在職研究生可以獲得哪些證書









